近日，一道由網(wǎng)友分享的小學(xué)數(shù)學(xué)題引發(fā)了輿論熱議。網(wǎng)傳截圖顯示，題目為：下面是一位病人的體溫記錄統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你認(rèn)真分析統(tǒng)計(jì)圖并回答下列問(wèn)題。其中一個(gè)問(wèn)題是：“從以上統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到什么信息？”考生答道：“這個(gè)病人快好了�！钡�該題卻被老師扣掉了4分。緊接著，全網(wǎng)醫(yī)生為小學(xué)生錯(cuò)題“聯(lián)名上書(shū)”，表示對(duì)“病人”進(jìn)行了會(huì)診，“孩子沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，請(qǐng)把這4分還給他！”
　　誠(chéng)然，作為一張數(shù)學(xué)試卷，著重是要考核數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和能力，而考生給出的“這個(gè)病人快好了”的答案卻是醫(yī)學(xué)方面的判斷，并未體現(xiàn)出“體溫”數(shù)字之間的邏輯特性。對(duì)照“從哪天到哪天體溫相對(duì)穩(wěn)定”的標(biāo)準(zhǔn)答案，“不得分”似乎無(wú)可厚非。一次普通的學(xué)科考試，卻引發(fā)眾多網(wǎng)友的“小題大做”，看來(lái)，其中還是有值得探尋與思考的話題。
　　改革應(yīng)試教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，這是我們多年以來(lái)的教改努力方向。筆者覺(jué)得，人們正是基于對(duì)這種觀點(diǎn)的肯定與認(rèn)同，才有了這場(chǎng)由“小題目”引發(fā)“大討論”的輿論熱議。誠(chéng)如有專(zhuān)家指出，此事的看點(diǎn)是開(kāi)放式命題仍遭遇標(biāo)準(zhǔn)答案思維。從標(biāo)準(zhǔn)答案思維看，這名小學(xué)生的答案不符合命題要求，應(yīng)該扣除4分；但從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)看，應(yīng)該擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案思維，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考，只要答案合情合理，就應(yīng)該給分。
　　教育部辦公廳曾在《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》中提出，要根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置試卷試題結(jié)構(gòu)，減少記憶性試題，增加探究性、開(kāi)放性、綜合性試題，堅(jiān)決防止偏題怪題，促進(jìn)有效考查學(xué)生綜合素質(zhì)。由此解讀，多出些開(kāi)放式命題不失為有益嘗試。這不僅考驗(yàn)著出題者的理念、能力與智慧，也同樣需要閱卷人的開(kāi)放式思維和多解答案。有專(zhuān)家為此提出，初等教育階段出題人要盡可能減少標(biāo)準(zhǔn)答案式的出題模式，避免學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)答案式思維，標(biāo)準(zhǔn)答案式思維可能會(huì)限制學(xué)生們的想象和成長(zhǎng)。
　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力卻推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力即思考力，著實(shí)難能可貴�，F(xiàn)實(shí)中，人們時(shí)常會(huì)為孩子們的豐富遐想而驚嘆和觸動(dòng)，比如面對(duì)“雪化了是什么？”的提問(wèn)，有孩子得出“是春天”；受“烏鴉喝水”的啟示有孩子想到了借用“吸管”……透過(guò)“這個(gè)病人快好了”的答案，人們可以感知到想象力跨行業(yè)、越領(lǐng)域的寬度與廣度。期待對(duì)孩子們想象力多些尊重和鼓勵(lì)，少些否定和扣分。

編輯：北月