文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報（全媒體記者 華春榮）作為一所創(chuàng)新型大學(xué)，在長達(dá)31年的辦學(xué)探索中，西安歐亞學(xué)院交出了“以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的高等教育答卷。通過理念革新和系統(tǒng)再造，學(xué)校正逐步實(shí)現(xiàn)以“崗位”為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)勝任力、以“全人”為導(dǎo)向培養(yǎng)生活塑造力、以“思辨”為導(dǎo)向培養(yǎng)獨(dú)立思考力的高等教育全新圖景，并通過“歐亞教育場”持續(xù)向?qū)W生注入“高標(biāo)準(zhǔn)文化”，以期畢業(yè)生能以清醒的頭腦和“全人”的姿態(tài)進(jìn)入社會高效工作和坦蕩生活。

2025年10月18日，西安歐亞學(xué)院創(chuàng)辦人胡建波教授在建校30周年慶典上演講

2025年10月18日，西安歐亞學(xué)院迎來建校30周年慶典。在慶典上，學(xué)校創(chuàng)辦人胡建波教授在發(fā)言中這樣說道：“30年，我們經(jīng)歷了建立自我、探索自我到確認(rèn)自我的完整過程。站在30年的新起點(diǎn)，我們不敢豪言創(chuàng)辦‘一流大學(xué)’，只想繼續(xù)回答斯賓塞之問：‘什么知識最有價值？’——能為完滿生活做準(zhǔn)備的知識�！�什么生活最可貴？’——能讓自己發(fā)光，也讓他人借光的生活�！痹诟吲鬂M座的盛大慶典上，西安歐亞學(xué)院不言“青云之志”，只道努力讓學(xué)生為完滿生活作好準(zhǔn)備；不言“崇高境界”，只希望歐亞學(xué)子能讓自己發(fā)光的同時，也讓他人借光。這樣一句看似普通卻極不尋常的話語，正是西安歐亞學(xué)院在歷經(jīng)31年辦學(xué)探索的過程中，逐漸給出的一份高等教育的歐亞答卷。

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回顧高等教育本質(zhì)

在高等教育大眾化時代，人們對高等教育最大的誤解，或許就在于“高等”二字。因?yàn)檫@兩個字的存在，大家往往對大學(xué)教育懷有各種不切實(shí)際的幻想，以至于常常失望而歸。在高等教育普及化的時代背景下，想要真正理解高等教育的本質(zhì)，最好的辦法或許就是去“高等化”，只將其視為一個普通的人生階段，并認(rèn)真審視這個階段在人生之中需要扮演的角色和作用。在中國現(xiàn)行教育體制下，進(jìn)入大學(xué)的是高中畢業(yè)生，而整個社會對大學(xué)教育的普遍期待則是畢業(yè)生要有能力在社會中獨(dú)立工作和自如生活。于是，我們對于高等教育本質(zhì)最直接的理解，就是要將剛成年的高中畢業(yè)生，經(jīng)過三到四年的大學(xué)教育，成功轉(zhuǎn)變?yōu)槟茉谏鐣�中�?dú)立工作和自如生活的人。

那么，中國的高中畢業(yè)生有哪些典型特征呢？首先，以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主；其次，日常生活有家人關(guān)照；最后，幾乎沒有社會經(jīng)驗(yàn)。對于高中畢業(yè)生的上述特征，整體異議較少，但對于“經(jīng)過大學(xué)教育后，什么樣的畢業(yè)生是優(yōu)秀的”則眾說紛紜。于是，對于“什么樣的大學(xué)畢業(yè)生才是高質(zhì)量的”這個問題的不同回答，也體現(xiàn)了不同院校在人才培養(yǎng)上的不同質(zhì)量觀。在這方面，當(dāng)前社會評價整體偏向于可視化極強(qiáng)的就業(yè)指標(biāo)。也就是說，如果一所大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，也普遍容易被認(rèn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量高。雖然僅以學(xué)生就業(yè)質(zhì)量去評價人才培養(yǎng)質(zhì)量有失偏頗，但由于最為直觀，卻也最受認(rèn)同。

在31年的辦學(xué)探索過程中，作為一所應(yīng)用型大學(xué)，西安歐亞學(xué)院首先高度認(rèn)同就業(yè)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量最重要的評價指標(biāo)之一，但在畢業(yè)生專業(yè)能力足夠扎實(shí)、具備獨(dú)立工作能力的前提下，同時提出另外兩個與之同等重要的評價指標(biāo)，即獨(dú)立生活能力和獨(dú)立思考能力。在西安歐亞學(xué)院看來，工作只是一個人在社會的若干面向之一，在工作之外還有生活。需知“生活”不只是“活著”，而是要有獨(dú)立的生活觀念并將自己照顧周全。這種能力并非與生俱來，高中畢業(yè)生普遍不具備，需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，否則就將淪為只會工作、不會生活的“工作機(jī)器”，這種狀況并不鮮見。與此同時，面對相對復(fù)雜的社會環(huán)境，具備對人對事對是非的判斷力至關(guān)重要，獨(dú)立思考能力是決定畢業(yè)生能否在社會中長期發(fā)展和幸福生活的底層能力。

2025年6月21日，學(xué)生在西安歐亞學(xué)院畢業(yè)典禮后合影

也因此，回歸到高等教育的本質(zhì)，西安歐亞學(xué)院對于人才培養(yǎng)的答案是要將如一張白紙般的高中畢業(yè)生，經(jīng)過四年大學(xué)教育培養(yǎng)成具備獨(dú)立工作、獨(dú)立生活和獨(dú)立思考能力的大學(xué)畢業(yè)生，而后從容進(jìn)入社會工作和生活。更為重要的是，學(xué)校將三者視為并重關(guān)系，而非厚此薄彼，即將獨(dú)立生活和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提升到與獨(dú)立工作同等重要的位置。在這背后，是西安歐亞學(xué)院對高等教育與絕大多數(shù)國內(nèi)高校完全不同的質(zhì)量思考，也是一所高等院校對于人的社會化的更加完整的教育認(rèn)知，并愿意為之擔(dān)負(fù)起更多教育責(zé)任。

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“以企業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)職業(yè)勝任力

在國內(nèi)高等教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性深層調(diào)整的大背景下，2024年7月，胡建波在學(xué)校旗幟鮮明地提出“以企業(yè)為導(dǎo)向”的全新辦學(xué)理念。西安歐亞學(xué)院的辦學(xué)理念也就此重塑為——以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。這也是學(xué)校繼2005年提出“以學(xué)生為中心”后，在辦學(xué)理念層面做出的最大調(diào)整。

作為一次重大的理念革新，西安歐亞學(xué)院需要系統(tǒng)性地構(gòu)建配套改革措施，才有可能將全新理念有效落實(shí)到人才培養(yǎng)全過程中。學(xué)校首先要求作為獨(dú)立業(yè)務(wù)經(jīng)營單元的負(fù)責(zé)人——各二級學(xué)院院長，必須有能力將各自的目標(biāo)企業(yè)清晰地列出來，并將目標(biāo)企業(yè)的人才需求狀況描述清楚。經(jīng)過三輪系統(tǒng)梳理，各二級學(xué)院終于相對完整地完成上述工作，但這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2024年10月，西安歐亞學(xué)院繼續(xù)下沉改革舉措，在全校范圍內(nèi)開展為期兩個月的“專業(yè)大練兵”，要求全校36個本科專業(yè)負(fù)責(zé)人精準(zhǔn)地列出目標(biāo)企業(yè)及其相關(guān)情況，具體內(nèi)容包括：目標(biāo)企業(yè)名錄，人才需求、需求規(guī)模及勝任力畫像，需要匹配的人才培養(yǎng)模式，需要學(xué)校配套的資源支持等。

由于各專業(yè)負(fù)責(zé)人過去只負(fù)責(zé)教學(xué)，很少接觸招生和就業(yè)工作，因此在“專業(yè)大練兵”過程中遇到較大困難。于是，西安歐亞學(xué)院在國內(nèi)高校中開創(chuàng)性地設(shè)立“專業(yè)主理人”崗位，全力驅(qū)動專業(yè)負(fù)責(zé)人轉(zhuǎn)型為專業(yè)主理人，各自帶領(lǐng)一個小團(tuán)隊全權(quán)負(fù)責(zé)一個專業(yè)的招生、教學(xué)和就業(yè)工作。作為各個專業(yè)的經(jīng)營者，專業(yè)主理人隊伍的戰(zhàn)斗力，甚至直接決定了企業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)理念能否取得成功。因此，學(xué)校又快速推進(jìn)與專業(yè)主理人崗位配套的職能、薪酬和績效改革工作。

智能建造專業(yè)主理人楊光老師（右一）指導(dǎo)學(xué)生開展研究

在崗位職能上，西安歐亞學(xué)院大幅提升專業(yè)主理人的經(jīng)營管理職能，并逐步剝離教學(xué)職能。專業(yè)負(fù)責(zé)人過去八成工作是教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷�業(yè)主理人后，八成工作轉(zhuǎn)移到經(jīng)營層面。除此之外，學(xué)校還在一年多的時間內(nèi)，針對專業(yè)主理人隊伍深入開展了4次工作坊，收集大家的反饋并統(tǒng)一思想。對于不少專業(yè)負(fù)責(zé)人而言，專業(yè)主理人的崗位極具挑戰(zhàn)性，因此必定有不愿意做出改變的群體。于是，西安歐亞學(xué)院在專業(yè)主理人隊伍力推A/B角，A角不愿變或不能變就B角上。作為學(xué)校踐行“企業(yè)導(dǎo)向”理念革新的先鋒隊，專業(yè)主理人的意愿、能力和斗志是改革取得成功的關(guān)鍵，因此必須強(qiáng)力變革。

“除了雷厲風(fēng)行地配套推進(jìn)制度改革，我們還在學(xué)校層面同步開發(fā)了一套助力專業(yè)主理人隊伍高效開展工作的信息化系統(tǒng)，爭取為大家提供一個數(shù)字化的‘小駕駛艙’，一目了然地看清各自專業(yè)的動態(tài)數(shù)據(jù)：目標(biāo)是什么，當(dāng)前數(shù)據(jù)情況如何，國內(nèi)同類專業(yè)的情況是什么樣的，陜西省的情況又是什么樣的……既全面了解自己，也緊盯市場航標(biāo)，時刻保持緊迫感。”西安歐亞學(xué)院常務(wù)副校長張樂芳說，“過去專業(yè)負(fù)責(zé)人更多關(guān)注校內(nèi)，現(xiàn)在專業(yè)主理人必須面向市場，唯有如此，企業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)理念才能落到實(shí)處�！�

眾所周知，企業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)理念的最終落點(diǎn)是畢業(yè)生的職業(yè)勝任力，因此在專業(yè)主理人相關(guān)配套改革工作理順后，西安歐亞學(xué)院開始重點(diǎn)在學(xué)生端發(fā)力。2024年，學(xué)生“個人成長計劃（Individual Development Plan,IDP）”推出，同年9月，由通識教育學(xué)院牽頭的新生體驗(yàn)營從過去的2天擴(kuò)展到6天。新生在入學(xué)第一周不上課，而是在200多名教師的有效引導(dǎo)下參加新生體驗(yàn)營。除了系統(tǒng)了解大學(xué)與高中在學(xué)習(xí)生活方面的差異，以及全面熟悉歐亞校園環(huán)境及各類學(xué)習(xí)資源外，更重要的是引導(dǎo)新生入學(xué)即完成IDP。全體新生在教師指導(dǎo)下制訂好在校期間的發(fā)展目標(biāo)，并將實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要完成的具體任務(wù)分解到各個年級，同時錄入信息化系統(tǒng)。在新生完成IDP后，除了可以讓大家四年大學(xué)生活更具目標(biāo)感外，更重要的是在人才培養(yǎng)全鏈條上的各個環(huán)節(jié)，都對每一名學(xué)生在每一個時間節(jié)點(diǎn)需要完成的具體事項一清二楚，進(jìn)而能夠有針對性地跟蹤和幫助學(xué)生。

2024年9月，西安歐亞學(xué)院新生體驗(yàn)營

“IDP是學(xué)校首創(chuàng)的極具創(chuàng)新性的育人舉措，其實(shí)也是被現(xiàn)實(shí)倒逼出來的創(chuàng)新行動。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生到大三甚至大四都還很迷茫，如果這種狀況不改變，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任力就將淪為一句空話，企業(yè)導(dǎo)向更是無從談起。IDP的最大作用，就是讓全校各項工作都變得更加有的放矢�！睆垬贩颊f，“當(dāng)然，大家可能都會有這樣的疑問：新生怎么可能準(zhǔn)確地知道自己的成長目標(biāo)？沒關(guān)系！先將靶子立起來再說，想法有變化可以換靶子，但在校期間必須有靶子：一方面學(xué)生有目標(biāo)有干勁不迷茫，另一方面學(xué)校才能有效跟蹤和幫助學(xué)生。”

和很多高校一樣，西安歐亞學(xué)院也曾努力在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上發(fā)力，但始終感覺成效不大，課程畢竟只是課程，只有行動才能改變未來。在IDP的精準(zhǔn)指引下，每一名學(xué)生都十分清楚每一個階段的具體目標(biāo)，學(xué)校也會在全過程中個性化地助力學(xué)生，教職工尤其是輔導(dǎo)員也都有了極為具體的工作任務(wù)，全校上下都在朝著同一個方向使勁�！艾F(xiàn)在我的電腦上有十幾個系統(tǒng)，每天都會打開系統(tǒng)看最新動態(tài)，通過系統(tǒng)了解全校學(xué)生的具體情況，以及教職工的工作進(jìn)展�！睆垬贩颊f：“通過‘一人一案’個性化支持體系的系統(tǒng)構(gòu)建與持續(xù)優(yōu)化，我們希望每一名學(xué)生在校期間都能夠被看見、被尊重和被賦能。這項改革舉措成效顯著，整個信息化系統(tǒng)只上線一年多時間，就將慢就業(yè)學(xué)生的占比從38%降低到22%，我們的目標(biāo)是要降到5%以下。”

在近兩年的改革探索中，西安歐亞學(xué)院發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才往往是有過真實(shí)項目經(jīng)驗(yàn)，以及參加全國性比賽獲獎的學(xué)生。這兩類學(xué)生的典型特征，就是都有很強(qiáng)的動手能力。也因此，項目式教學(xué)成為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的重中之重。過去，企業(yè)對人才有需求，但卻不知如何有效對接高校；學(xué)校有意愿為企業(yè)培養(yǎng)人才，但卻不知如何高效培養(yǎng)�，F(xiàn)在答案已經(jīng)很清晰了，就是在需求端不斷推動目標(biāo)企業(yè)將真實(shí)項目投放到學(xué)校，在供給側(cè)不斷推動教師帶著學(xué)生一起在工作坊做真實(shí)項目，校企聯(lián)合在人才培養(yǎng)全過程中共同發(fā)力，學(xué)生在每個節(jié)點(diǎn)的成長狀況都很清楚，而且整個過程可跟蹤可管控。

2025年10月，艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院動腦子工作室?guī)熒�制作的西安薈聚“Hej!”燈牌

經(jīng)過系統(tǒng)性的配套改革舉措，西安歐亞學(xué)院一方面通過專業(yè)主理人隊伍將目標(biāo)企業(yè)及企業(yè)項目聚攏到學(xué)校，另一方面緊緊圍繞IDP對學(xué)生開展各項教育教學(xué)工作，努力將目標(biāo)企業(yè)的人才勝任力畫像對齊學(xué)生四年學(xué)習(xí)進(jìn)程，最終希望能在信息化系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)企業(yè)與畢業(yè)生的精準(zhǔn)匹配。只有這樣，才能在企業(yè)端做到企業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)生端實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，按照他們本來的樣子生長�！斑^去學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程就是一個黑箱，既說不清也道不明，學(xué)生不知如何前行，學(xué)校不知如何助力，在企業(yè)導(dǎo)向和以學(xué)生中心辦學(xué)理念指引下，我們終于打開思路走上了正確的道路�！睆垬贩颊f，“雖然這是一件正確的事，但也確實(shí)是一個慢活，需要付出很大努力才有可能做好，但只要方向是對的，我們就不怕路遠(yuǎn)�！�

2025年，通過學(xué)校各項就業(yè)舉措，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提升，畢業(yè)生首次就業(yè)薪酬也再創(chuàng)新高。

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以“全人”為導(dǎo)向培養(yǎng)生活塑造力

2011年，西安歐亞學(xué)院經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)生工作的重心與學(xué)生真實(shí)需求之間仍存在一定偏差。以輔導(dǎo)員工作為例，她們在工作中最關(guān)注的是時政教育、教學(xué)輔助事務(wù)、第二課堂活動、學(xué)生信息及檔案管理等工作，但調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對輔導(dǎo)員更迫切的需求其實(shí)是就業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和人際關(guān)系指導(dǎo)等。此外，由于當(dāng)時輔導(dǎo)員全都?xì)w屬二級學(xué)院，因此也都更關(guān)注教學(xué)，對于學(xué)生生活關(guān)注不足。

2012年，西安歐亞學(xué)院開啟“以學(xué)生為中心”的學(xué)生工作改革探索。首先推進(jìn)學(xué)生事務(wù)職能梳理，從過去單一的“管理”重塑為管理、服務(wù)、咨詢和發(fā)展四大職能，并完成組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，分別成立學(xué)生事務(wù)支持中心、青年成長中心、心理健康中心和一站式服務(wù)中心。在學(xué)生住宿方面，2012年開始進(jìn)行書院制研究及社區(qū)制試點(diǎn)工作，2013年和2014年分別在艾德藝術(shù)設(shè)計學(xué)院和信息工程學(xué)院試點(diǎn)社區(qū)制改革。2015年，西安歐亞學(xué)院開始在全校范圍推行社區(qū)制，并在隨后幾年演化出特色鮮明、內(nèi)涵各異的8大青年社區(qū)，社區(qū)制改革趨于成熟。此外，西安歐亞學(xué)院還同步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍的年輕化和職業(yè)化進(jìn)程，推行輔導(dǎo)員職稱、職級評審，貫通職業(yè)生涯發(fā)展通道。

西安歐亞學(xué)院8大青年社區(qū)

2019年，在對歐美發(fā)達(dá)國家高等教育理念完成系統(tǒng)研究后，西安歐亞學(xué)院提出符合自身實(shí)際的學(xué)生發(fā)展理論，包含生理發(fā)展、理性發(fā)展、社會化發(fā)展和職業(yè)發(fā)展四大維度，并緊緊圍繞這4個維度重塑全校育人工作。其中，學(xué)校要求學(xué)生工作必須聚焦培養(yǎng)學(xué)生的社會化發(fā)展能力。這意味著學(xué)生工作在西安歐亞學(xué)院有著顯著的育人功能，而非簡單的事務(wù)性管理工作，主要育人途徑為將學(xué)習(xí)主動權(quán)交回學(xué)生手中，讓學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)或環(huán)境的影響中獲得技能、態(tài)度和價值的“非正式學(xué)習(xí)”，具體包括各個社區(qū)豐富的文化品牌活動、主題班會活動，以及各類社團(tuán)繽紛多彩的興趣愛好活動等。

西安歐亞學(xué)院豐富多彩的社區(qū)活動

“在歐亞，各類社區(qū)品牌活動都有清晰的功能定位，社團(tuán)活動也有明確的育人定位。我們在社團(tuán)推行公司化運(yùn)營，每個社團(tuán)都要有自己的使命、愿景和價值觀，還要做好發(fā)展規(guī)劃和財務(wù)預(yù)算，組織活動事前要有執(zhí)行方案，事后還要及時復(fù)盤做好知識管理。通過各類社區(qū)、社團(tuán)活動創(chuàng)造真實(shí)職業(yè)場景，提升學(xué)生融入社會的素養(yǎng)和能力�！蔽靼矚W亞學(xué)院學(xué)生發(fā)展處處長董楊說，“西安歐亞學(xué)院每年還有6大校級活動，每個活動都有清晰的育人定位。例如，迎新晚會是鼓勵學(xué)生勇敢展示自我，校運(yùn)動會是推動學(xué)生展示青春活力，畢業(yè)典禮則是讓學(xué)生浸潤感恩之心……由于師生全都深度參與其中，每次活動也都是全校師生一次歡樂的嘉年華，極大助力學(xué)生社會化能力的提升。”

2026年1月13日，歐亞新年音樂會在西安音樂廳舉行

除了豐富多彩、功能各異的各類活動，西安歐亞學(xué)院在學(xué)生社會化發(fā)展方面更具創(chuàng)新的舉措在于，通過結(jié)構(gòu)化的制度和空間設(shè)計，驅(qū)動和催化學(xué)生社會化能力的提升。例如，學(xué)校通過制度設(shè)計讓每一名歐亞學(xué)子在校期間都擁有4個“朋友圈”：宿舍、班級、社團(tuán)和工作坊。在學(xué)生住宿上，西安歐亞學(xué)院推行混合住宿制，一個宿舍同一個專業(yè)的學(xué)生最多不超過2名，以促進(jìn)跨學(xué)科思維碰撞與交流。與此同時，學(xué)校同樣要求每名學(xué)生在校期間必須至少加入一個社團(tuán)，且在新生入學(xué)階段就要完成這項工作。此外，由于學(xué)校力推項目式教學(xué)，意味著學(xué)生在校期間需要在不同的工作坊與不同年級的師兄弟共同完成各類項目……通過結(jié)構(gòu)化的制度設(shè)計，西安歐亞學(xué)院極大拓寬了學(xué)生的社會化交往面，以及人與人之間的互動溝通頻率。

西安歐亞學(xué)院另一個結(jié)構(gòu)化的制度設(shè)計，是在傳統(tǒng)的黨支部、團(tuán)支部、學(xué)生會等干部隊伍之外，在社區(qū)建立起一支“1+6+N”的社區(qū)管理隊伍，其中“1”代表的是社區(qū)支部書記，“6”代表的是輔導(dǎo)員團(tuán)隊，“N”則代表學(xué)生干部隊伍。也就是說，學(xué)校在社區(qū)建立起一支學(xué)生干部隊伍，助力輔導(dǎo)員更好地做好社區(qū)管理工作，進(jìn)而讓更多學(xué)生有機(jī)會成為學(xué)生干部。與此同時，西安歐亞學(xué)院還重新定義了勤工助學(xué)崗位，對全校所有勤工助學(xué)崗位完成職位設(shè)計并寫入用工協(xié)議，用人部門需要對所提供崗位培養(yǎng)學(xué)生的具體能力作出承諾，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)崗位實(shí)踐+校外真實(shí)職場”雙場景融合運(yùn)行，進(jìn)而將勤工助學(xué)崗位從補(bǔ)助性質(zhì)重構(gòu)為育人性質(zhì)，最大限度拓寬學(xué)生能力培養(yǎng)受益面。

春山里公寓大堂和中廳學(xué)習(xí)空間

除了結(jié)構(gòu)化的制度設(shè)計，西安歐亞學(xué)院還將各類學(xué)習(xí)和生活空間按照國際標(biāo)準(zhǔn)完成結(jié)構(gòu)化革新和再造。例如，在學(xué)生宿舍之間設(shè)計建造出充滿設(shè)計感的客廳空間，24小時為學(xué)生提供餐飲、健身、活動、社交、學(xué)習(xí)場所；對相對傳統(tǒng)的虹橋?qū)W生中心完成系統(tǒng)性再造，通過理念及設(shè)計創(chuàng)新，重塑為一個集餐飲、購物、學(xué)習(xí)、社交、活動、聚會于一體的虹橋?qū)W生中心，終日燈火通明；在2025年落成的春山里教育創(chuàng)新綜合體中，包含了禮堂、展廳、會議室、小型教室、路演空間、咨詢室等多元化的社交互動空間；在歐亞校園的各個角落，也都設(shè)置了隨時可以坐下溝通交流的舒適桌椅和遮陽傘，全校室內(nèi)外公共空間桌椅多達(dá)7000余套……通過將結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新空間設(shè)計嵌入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活，西安歐亞學(xué)院致力于讓學(xué)生的社會化發(fā)展時時刻刻都在校園生動鮮活地發(fā)生著。

由于大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會就必須獨(dú)立生活，因此西安歐亞學(xué)院高度重視學(xué)生獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)，以及自主生活觀念的養(yǎng)成，并在學(xué)生工作中通過有任務(wù)的平臺（活動和項目）、有回應(yīng)的關(guān)系（輔導(dǎo)員和伙伴）、有記錄的成長（社區(qū)成長檔案）和有溫度的空間（公共客廳、共創(chuàng)空間和咨詢室）全面提升學(xué)生的生活塑造力�！傲⒌聵淙恕笔歉咝�學(xué)生工作必須要做的事情，但西安歐亞學(xué)院的不同之處在于，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為學(xué)生社區(qū)的四大價值觀——整潔、健康、友善、自律，四個維度又各有三大內(nèi)涵，進(jìn)而建構(gòu)出一個青年人全面而健康的生活塑造圖譜。僅有生活圖譜顯然不夠，學(xué)校又匹配性地面向全體學(xué)生推出“十個一”行動計劃：長期保持一項個人衛(wèi)生習(xí)慣、每周完成一次宿舍大清掃、長期保持一項健康的體育運(yùn)動習(xí)慣、每年至少參與一次心理健康活動、至少結(jié)交一位志同道合的好友、至少加入一個學(xué)生興趣社群、每學(xué)期參加一項志愿公益服務(wù)、每月閱讀一本經(jīng)典書籍、每年制定一份成長計劃、每月進(jìn)行一次自我檢視與思考……從衛(wèi)生、運(yùn)動到心理，從交友、興趣到公益，從規(guī)劃、閱讀到內(nèi)省，通過完整的全年行動計劃，全面提升學(xué)生在生活上的多樣性、自主性和獨(dú)立性。

西安歐亞學(xué)院學(xué)生價值觀意蘊(yùn)

德國著名哲學(xué)家尤爾根·哈馬貝斯（Jurgen Habermas）曾有言：“在某種程度上，‘社會化’與‘教育’兩個概念是相同的，二者沒有本質(zhì)區(qū)別，教育即人的社會化。”西安歐亞學(xué)院認(rèn)為，大學(xué)不能只是通過教育讓學(xué)生學(xué)會謀生，更重要的是要學(xué)會創(chuàng)造生活。也因此，學(xué)校始終致力于為學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，從品牌活動、制度設(shè)計、空間再造、價值觀引導(dǎo)和行動計劃跟蹤等方面，有體系、有強(qiáng)度、高覆蓋地開展各項學(xué)生工作，并緊緊圍繞愛自己、有伙伴、悅成長、樂貢獻(xiàn)的育人目標(biāo)，全方位驅(qū)動學(xué)生提升生活塑造力。

“以高覆蓋為例，我們知道優(yōu)秀學(xué)生都會積極主動參加各項活動，教師和輔導(dǎo)員也會重點(diǎn)關(guān)注那些表現(xiàn)不佳的學(xué)生，但中間層的‘透明人’則缺少關(guān)懷。于是，我們在2025年開展了‘365同行計劃’，重點(diǎn)關(guān)注中間層的學(xué)生，輔導(dǎo)員會在每周三下午選擇不同的學(xué)生一起做運(yùn)動、做活動或一對一交流，時長為1個小時左右�！倍瓧钫f，“其實(shí)，中間層學(xué)生的占比是最高的，但學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)注其實(shí)是最少的。在歐亞，我們希望每一名學(xué)生都能被看到，他們也都理應(yīng)被看到�！�

2025年12月，Ivy青年社區(qū)開展“365同行計劃”活動

西安歐亞學(xué)院針對學(xué)校2021級1109名學(xué)生社會化發(fā)展長達(dá)3年的專項調(diào)查跟蹤研究結(jié)果顯示：經(jīng)過在校3年的學(xué)習(xí)和生活，西安歐亞學(xué)院大四學(xué)生的社會化水平較入學(xué)前顯著提升，綜合得分由7.61提升至8.26，提升幅度達(dá)8.5%。從細(xì)分維度看，學(xué)生的社會化素養(yǎng)、社會化能力和社會化意愿較入學(xué)前皆有不同程度的顯著提升，提升幅度分別為7.8%、15.2%和3.9%。

04

以“思辨”為導(dǎo)向培養(yǎng)獨(dú)立思考力

  2012年，西安歐亞學(xué)院成立通識教育學(xué)院，開啟通識教育改革之路。2016年，除了思想政治、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、體育等課程外，歐亞通識教育學(xué)院別出心裁地開設(shè)出“歐亞DNA課程”，其中面向全校本科生的3門公共選修課程分別為《office高效辦公》、《結(jié)構(gòu)化寫作》和《批判性思維》。這是學(xué)校第一次提出“歐亞DNA課程”的概念，并將其視為歐亞學(xué)子必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)。2019年，西安歐亞學(xué)院全面啟動課程體系重構(gòu)工作，大幅精簡課程，希望讓學(xué)生學(xué)得更少但學(xué)得更好。在歐亞DNA課程方面，西安歐亞學(xué)院將有限的資源聚焦到學(xué)校最為看重的兩項核心能力——“批判性思維”和“寫作與表達(dá)”——的培養(yǎng)上，并經(jīng)過課程重組開設(shè)出《思考與創(chuàng)新》和《寫作與表達(dá)》兩門課程，且都被列入公共必修課程。

西安歐亞學(xué)院之所以極為重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，源于胡建波在中歐國際工商學(xué)院的一次進(jìn)修經(jīng)歷。正是在中歐學(xué)完批判性思維相關(guān)課程后，他對高等教育建立了全新思考，并在學(xué)校發(fā)起系統(tǒng)性的改革創(chuàng)新工作。也因此，胡建波經(jīng)常對大家說，西安歐亞學(xué)院之所以會變成今天這個樣子，就是因?yàn)橛信�判性思維。在他看來，一個人要想在社會上走得更正、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，就必須具備獨(dú)立思考能力�！皻W亞DNA課程的誕生與演變都與胡董事長息息相關(guān)，可以說完全是在他的推動下逐步構(gòu)建起來的，而且他給了極大的資源去做這件事。”通識教育學(xué)院執(zhí)行院長黃鑫說，“歐亞DNA課程在學(xué)校有較大的特殊性，在資源占用上也有一定的優(yōu)先權(quán)，因?yàn)樗鼘�學(xué)校在育人上最重視的素養(yǎng)顯性化了。曾經(jīng)有段時間，全校資源都向這兩門課程傾斜，要人給人，要錢給錢，在資源上投入很大�！蹦壳埃�通識教育學(xué)院在上歐亞DNA課程的專任教師達(dá)30多人，教師隊伍數(shù)量在全校僅次于思想政治和高等數(shù)學(xué)等課程，其重視程度可見一斑。

2024年12月，《寫作與表達(dá)》課上學(xué)生進(jìn)行辯論討論

在學(xué)生思辨能力培養(yǎng)上投入如此之多的資源，學(xué)生的獨(dú)立思考能力是否真的有所提升呢？在清華大學(xué)攻讀博士學(xué)位期間，黃鑫在西安歐亞學(xué)院做了一次覆蓋5000多名學(xué)生的量化研究，分別對新生及剛上完歐亞DNA課程的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)測試和比較研究。他的研究結(jié)論是——?dú)W亞學(xué)子在相關(guān)課程結(jié)束后，在批判性思維與創(chuàng)新思維、團(tuán)隊合作、溝通表達(dá)、分析與寫作等方面能力確實(shí)都有顯著提升。作為一所有著強(qiáng)烈的批判性思維文化烙印的高等院校，西安歐亞學(xué)院不僅極為重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對于教職工也同樣如此。“其實(shí)，批判性思維相關(guān)課程也是西安歐亞學(xué)院新員工入職的必修課程，而且學(xué)校在選拔中層干部時，胡董事長最為看重的就是候選人的思辨和表達(dá)能力。在他看來，優(yōu)秀候選人在述職過程中必須有能力將事情重點(diǎn)分明、條理清晰地說清楚，這是優(yōu)秀管理者的必備素質(zhì)�！秉S鑫說，“除了批判性思維，歐亞還極為重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，除了因?yàn)檫@是國際領(lǐng)先的高等教育理念外，還因?yàn)楹�董事長認(rèn)為一個人的寫作水平高，通常也意味著思維能力強(qiáng)。”

在西安歐亞學(xué)院看來，從一個懵懂的高中生到大學(xué)畢業(yè)后能夠獨(dú)立自信地在社會中工作和生活，極強(qiáng)的思辨能力必不可少，學(xué)校將其視為能讓學(xué)生受益一生的底層能力。也因此，西安歐亞學(xué)院重點(diǎn)投入資源打造DNA課程，全力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力并取得顯著成效。在這個過程中，《思考與創(chuàng)新》獲評陜西省一流本科課程，《寫作與表達(dá)》獲評國家級一流本科課程。2024年11月，鑒于西安歐亞學(xué)院在學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方面的創(chuàng)新探索和突出成效，中國邏輯學(xué)會批判性思維專業(yè)委員會將全國第一個“批判性思維教學(xué)示范基地”授予西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院。

05

營造“歐亞教育場”：

一場持續(xù)四年的“高標(biāo)準(zhǔn)文化”洗禮

作為一所應(yīng)用型本科大學(xué)，西安歐亞學(xué)院在長達(dá)31年的辦學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相對于課程學(xué)習(xí)而言，動手實(shí)踐的項目式學(xué)習(xí)更具實(shí)效；相對于統(tǒng)一思想而言，極具思辨的獨(dú)立思考更有益于學(xué)生成長；相對于高強(qiáng)度的教育教學(xué)而言，每時每刻都在發(fā)生的環(huán)境育人和文化洗禮更能推動學(xué)生發(fā)生改變。由于學(xué)生四年都生活在校園之中，西安歐亞學(xué)院極為重視教育場域的營造，并致力于化高等教育于無時無刻和無聲無形之中。

西安歐亞學(xué)院校園鳥瞰

在環(huán)境育人層面，作為西安最美大學(xué)校園之一，西安歐亞學(xué)院擁有國際化的校園環(huán)境。無論是整體規(guī)劃、建筑設(shè)計、校園綠化，還是空間裝飾、藝術(shù)裝置、人文美育；無論是校園空間、社區(qū)氛圍、教育情境，還是一花一草、一桌一椅、一事一物，都既散發(fā)著溫文爾雅的氣質(zhì)，又涌動著引領(lǐng)先鋒的沖動，處處彰顯出極高的營造標(biāo)準(zhǔn)。即便如此，沒有最好，只有更好，胡建波的目標(biāo)是要為西安奉獻(xiàn)一處新的人文景觀，“高標(biāo)準(zhǔn)”自然成為題中應(yīng)有之義。

在文化育人層面，西安歐亞學(xué)院向來以高水準(zhǔn)的高校運(yùn)營管理水平著稱，在以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念指引下，無論是教學(xué)管理還是學(xué)生服務(wù)，都保持著極為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量，早已成為國內(nèi)眾多高校學(xué)習(xí)借鑒的標(biāo)桿院校。與此同時，西安歐亞學(xué)院還以高質(zhì)量的6大校級活動（開學(xué)典禮，迎新晚會，運(yùn)動會，表彰典禮，新年音樂會，畢業(yè)典禮），以及各類人文藝術(shù)活動聞名西安，學(xué)生在校期間就能深度參與和全息體驗(yàn)各類高水平的大型活動（全程參與競標(biāo)-策劃-實(shí)施），并在這樣的文化場域中深受浸染。極強(qiáng)的管理、極優(yōu)的服務(wù)、令人贊嘆的各類大型活動，以及豐富多彩的社區(qū)和社團(tuán)活動，在西安歐亞學(xué)院共同交織出一種“高標(biāo)準(zhǔn)”的文化氛圍，學(xué)生沉浸其中備受熏陶。

和光文體中心和春山里

一直將“高標(biāo)準(zhǔn)文化”視為企業(yè)成功法寶之一的亞馬遜（Amazon）創(chuàng)辦人杰夫·貝佐斯（Jeff Bezos）曾這樣描述“高標(biāo)準(zhǔn)文化”：“高標(biāo)準(zhǔn)”可習(xí)得，“高標(biāo)準(zhǔn)”會傳染，當(dāng)人們進(jìn)入擁有“高標(biāo)準(zhǔn)文化”的環(huán)境，在耳濡目染下很快就會染上“高標(biāo)準(zhǔn)”。通過教育場域的營造，西安歐亞學(xué)院將高等教育化于人與環(huán)境、人與人的日常交互之中，每個人都是教育者，每個人也都是受教育者。在這個過程中，“高標(biāo)準(zhǔn)”不自覺地成為“歐亞教育場”的關(guān)鍵詞。西安歐亞學(xué)院希望，經(jīng)過一場持續(xù)四年的“高標(biāo)準(zhǔn)文化”洗禮，歐亞學(xué)子都將有意識地養(yǎng)成對自己、對學(xué)習(xí)、對工作、對生活的高標(biāo)準(zhǔn)要求，并貫穿一生。

在中國高等教育界，西安歐亞學(xué)院無疑是一個“另類”的存在，正因?yàn)椤傲眍悺币膊粫r深感艱難。作為一所創(chuàng)新型大學(xué)，在長達(dá)31年的辦學(xué)探索中，西安歐亞學(xué)院交出了“以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的高等教育答卷。通過理念革新和系統(tǒng)再造，學(xué)校正逐步實(shí)現(xiàn)以“崗位”為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)勝任力、以“全人”為導(dǎo)向培養(yǎng)生活塑造力、以“思辨”為導(dǎo)向培養(yǎng)獨(dú)立思考力的高等教育全新圖景，并通過“歐亞教育場”持續(xù)向?qū)W生注入“高標(biāo)準(zhǔn)文化”，以期畢業(yè)生能以清醒的頭腦和“全人”的姿態(tài)進(jìn)入社會高效工作和坦蕩生活�！拔覀冊谔剿鞯氖歉叩冉逃�的范式轉(zhuǎn)型，這是一件很長期的事情。”胡建波說，“在過去31年，西安歐亞學(xué)院已經(jīng)積累了‘學(xué)習(xí)的復(fù)利’，正在形成‘信任的復(fù)利’，在國內(nèi)高等教育歷史性劇變的大環(huán)境下，大學(xué)教育勢必回歸本質(zhì)，我們堅信那些真正‘以企業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心’的高校終將脫穎而出。”

編輯：職霆           責(zé)編：王越美           終審：張建全