文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報(bào)訊（全媒體記者 丁宏東 通訊員 高銳）習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。青少年的身心健康和全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大問題，青少年階段作為人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期的孩子心智逐漸健全，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和著力栽培。近年來，子洲縣縣委、縣政府高度重視教育發(fā)展，將“教育強(qiáng)基”作為縣域發(fā)展的四大方略之一，注重守護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)。

為全面推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《“健康陜西2030”規(guī)劃綱要》和《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代陜西省學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》，切實(shí)做好我縣中小學(xué)生心理健康教育疏導(dǎo)工作，子洲縣關(guān)心下一代工作委員會(huì)工作中心、縣政法委、縣教育和體育局聯(lián)合開展了2024年心理健康教育講師送教進(jìn)校園活動(dòng)，積極推動(dòng)青少年心理健康教育，合力促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)。

一、做好方案謀劃，覆蓋全縣中小學(xué)校

子洲縣常住人口13.0萬人，其中在子受教育中小學(xué)生1.3萬人。目前全縣共有32所中小學(xué)校，就學(xué)校所處區(qū)域來說，城區(qū)中小學(xué)校共9所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)村中小學(xué)校共23所；就學(xué)校教育階段而言，職業(yè)教育學(xué)校共1所，完全中學(xué)共1所，初級(jí)中學(xué)共6所，九年一貫制學(xué)校共1所，小學(xué)共23所；就學(xué)校學(xué)生人數(shù)分布而言，千人以上學(xué)校共5所，均位于城區(qū)，500-999人學(xué)校共4所，其中3所位于城區(qū)，1所位于城郊，100-499人學(xué)校共10所，其中1所位于城區(qū)，9所位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，百人以下學(xué)校共13所，均位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)村。根據(jù)學(xué)校的分布情況、學(xué)齡階段、學(xué)生人數(shù)等，子洲縣關(guān)工中心、縣政法委、縣教體局及各位心理輔導(dǎo)講師進(jìn)行了前期座談，就如何開展、怎樣開展青少年心理健康教育工作進(jìn)行討論，最終形成了覆蓋所有中小學(xué)校，以開展心理健康宣傳宣講、個(gè)體心理咨詢、心理問卷調(diào)查為主要內(nèi)容的心理健康教育講師送教進(jìn)校園活動(dòng)。截至目前，此項(xiàng)活動(dòng)已在全縣中小學(xué)校全部開展，覆蓋率100%，該活動(dòng)的開展加強(qiáng)了學(xué)校、老師和學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供了更多情感溝通的渠道。

二、瞄準(zhǔn)活動(dòng)主題，聘請(qǐng)專業(yè)心理老師

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”。教師在課堂中的方式方法、儀表儀態(tài)、語言情緒等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響，如果教師在課堂上把不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生，就有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來消極影響。據(jù)了解，目前子洲縣僅有4所中小學(xué)校配備專職心理老師，14所中小學(xué)校配備兼職心理老師，其余學(xué)校均不配備心理老師。為了保證本次活動(dòng)的質(zhì)量，我們共聘請(qǐng)了4位專業(yè)的心理老師作為講師，4位講師均具有心理咨詢資格證，其中有1位講師一直在校內(nèi)從事專職的心理課程，有2位講師大學(xué)主修心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，其余的2位講師雖然沒有就讀心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，但一直以來，他們堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，均在校外的心理咨詢機(jī)構(gòu)從事過心理咨詢業(yè)務(wù)，有著豐富的心理咨詢輔導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠依據(jù)不同年齡段學(xué)生、不同學(xué)校的情況，準(zhǔn)確把握出學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生需求提供針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、盯住問題疏解，注重調(diào)控與自主

習(xí)近平總書記高度重視心理健康教育工作，強(qiáng)調(diào)要“培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。我們?cè)谇捌谧�談�?huì)期間，各位講師擬定了本次活動(dòng)的宣講主題，比如姜樂講師的主題是“與壓力共伍”，曹文莉講師的主題是“同沐陽光·健康成長(zhǎng)”“我的情緒我做主”等，講師們都非常注重學(xué)生心理調(diào)控能力和自我情緒管理能力的培養(yǎng)。曹文莉講師在宣講中，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和感知喜、怒、哀、懼等情緒，讓同學(xué)們講述生活中的哪些事情會(huì)讓你產(chǎn)生這類情緒，比如：有的學(xué)生分享到，由于買到了喜歡的玩具，玩耍的正開心時(shí)，被媽媽要求寫作業(yè)會(huì)感到生氣；有的學(xué)生講述自己沒有犯錯(cuò)而受到爸爸的責(zé)備會(huì)感到非常傷心；有的學(xué)生說自己回家路上被陌生小狗追著跑的時(shí)候會(huì)感到害怕。曹老師通過相關(guān)案例，詳細(xì)指導(dǎo)了學(xué)生該如何正確處理自己的情緒。姜樂講師在宣講中，通過讓學(xué)生觀察一個(gè)趴著睡覺的小狗圖片，詢問學(xué)生小狗此時(shí)的狀態(tài)，了解學(xué)生每天早上面對(duì)起床鈴聲的時(shí)候心理是否存在掙扎情緒、目前是否存在壓力、主要是哪方面的壓力等，姜老師仔細(xì)講解了壓力會(huì)對(duì)學(xué)生的行為、情緒、生理和心理都帶來哪些變化，指導(dǎo)同學(xué)們通過心理暗示、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)、和身邊的人傾訴等方式進(jìn)行壓力與情緒的調(diào)節(jié)，從而更好地學(xué)習(xí)、生活以及提高人際交往能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、著眼家校合力，面向?qū)W校和家長(zhǎng)

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)”。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，我們此次活動(dòng)除了關(guān)注學(xué)生群體外，也積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。比如在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的活動(dòng)中，吳麗講師從什么是家庭教育，想要什么樣的孩子，如何做個(gè)好家長(zhǎng)等幾個(gè)問題切入，與家長(zhǎng)深入交流，進(jìn)一步講授了父母與孩子之間其實(shí)是一場(chǎng)“漸行漸遠(yuǎn)”的關(guān)系，從懷胎十月到孩子成人，從全面依賴父母逐漸成長(zhǎng)到自我獨(dú)立發(fā)展，要讓孩子有空間有邊界有想法，作為父母，則要做到家庭機(jī)構(gòu)及情緒的穩(wěn)定，要允許自己的孩子犯錯(cuò)，要身體力行、以身作則。在第二中學(xué)的活動(dòng)中，吳麗講師通過讓家長(zhǎng)們玩�！耙欢�三”這個(gè)簡(jiǎn)單的口令傳遞游戲，從而闡述出即使在簡(jiǎn)單的事情，也會(huì)有人犯錯(cuò)的道理，指導(dǎo)家長(zhǎng)要以積極的心態(tài)，認(rèn)識(shí)青春期孩子的變化，從“保姆式家長(zhǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹毷郊议L(zhǎng)”，從孩子的問題中思考自己是不是也存在問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過“抓大放小”、抓思想認(rèn)識(shí)、抓心理健康等方式，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和理解，積極與孩子溝通，與孩子建立平等和諧的關(guān)系，共同營(yíng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

五、豐富活動(dòng)形式，提升健康水平

在活動(dòng)形式方面，本次活動(dòng)采取了多元化的教育手段,通過傳統(tǒng)授課、游戲互動(dòng)、問卷測(cè)試、情景繪畫等多種方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在三川口西莊小學(xué)和馬岔鎮(zhèn)師家坪創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的活動(dòng)中，吳麗講師組織了“一二三”報(bào)號(hào)傳遞、“傳球”等游戲，讓孩子們站在游戲圈的中央向大家大聲做自我介紹，分享自己的喜好和未來想從事的職業(yè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在老君殿中心小學(xué)和裴家灣小學(xué)的活動(dòng)中，曹文莉講師通過“焦慮小狗”引入主題，讓兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)同學(xué)用一只手扮演小狗，另一位同學(xué)用一只手扮演肉骨頭，兩只手互相“追咬”，在游戲結(jié)束后，讓孩子們分享游戲感受。通過這個(gè)游戲，曹老師了解了孩子們?cè)诿鎸?duì)這些情緒時(shí)，會(huì)采取什么樣的行動(dòng)，并告訴孩子們這些行動(dòng)又分別會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，從而幫助孩子們馴服“焦慮小狗”。在職業(yè)技術(shù)教育中心和老君殿中學(xué)的活動(dòng)中，曹文莉講師通過8道心理測(cè)試題，讓同學(xué)們了解了目前自己的心理健康狀態(tài)，并分享了我國(guó)青少年心理健康現(xiàn)狀、青春期常見的心理健康問題、自我防護(hù)方法等。在第一小學(xué)和第四小學(xué)的活動(dòng)中，吳改艷講師采用情景式問話的方式引入主題，讓學(xué)生感知“睡眼朦朧中媽媽做好的早點(diǎn)”“生病時(shí)父母提心吊膽的觀察和守候”等事例，讓孩子們分享父母為你做的令你記憶深刻的事情，引導(dǎo)孩子們?yōu)楦改缸鲆患�“小事兒”。在周家鹼小學(xué)和馬塔留守兒童學(xué)校的活動(dòng)中，姜樂講師講述了4個(gè)連續(xù)的情景故事，讓同學(xué)們根據(jù)故事內(nèi)容分別繪圖，通過圖畫向同桌講述你的故事，最后姜樂老師解讀了每個(gè)繪畫細(xì)節(jié)可能隱藏的心理狀態(tài)，幫助同學(xué)們成為更好的自己。此次活動(dòng)，我們針對(duì)不同區(qū)域的學(xué)校，不同階段的學(xué)生，有的放失地開展了不同形式的心理健康教育，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)村學(xué)校的孩子們擁有了更多的自信，讓城區(qū)學(xué)校的孩子們更好地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，讓父母學(xué)會(huì)了理解孩子、包容孩子。

開展心理健康教育，既是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要、也是做好家庭教育的需要，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的需要。本次心理健康教育講師送教進(jìn)校園活動(dòng)雖已結(jié)束，但心理健康教育永遠(yuǎn)在路上，我們?cè)谧又蘅h綜治服務(wù)中心設(shè)立了心理健康咨詢室，致力于為全縣有需要的人群進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們釋放壓力，為孩子們的心靈健康成長(zhǎng)夯基護(hù)航。

編輯：白糖           責(zé)編：高思佳           終審：慕瑜