最近，國(guó)內(nèi)多地一些中小學(xué)校開(kāi)始推行落實(shí)周末雙休制度，引發(fā)廣泛關(guān)注。以河南省為例，不少中小學(xué)從今年2月 28日開(kāi)始落實(shí)雙休制度，已經(jīng)執(zhí)行了3周。有人認(rèn)為，雙休有利于緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。有人則認(rèn)為，這樣可能會(huì)影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下滑。
　　單休和雙休的區(qū)別，不僅是每周上幾天課的問(wèn)題，這背后更是教育理念、育人模式的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變，具體而言，就是從重視學(xué)校知識(shí)教育轉(zhuǎn)向?qū)W校教育、家庭教育、社會(huì)教育各司其職，給學(xué)生自主發(fā)展空間的教育。這要求家庭教育回歸，社區(qū)為學(xué)生雙休日開(kāi)展有意義的活動(dòng)提供去處。
　　首先需要明確，實(shí)行周末雙休有法可依。我國(guó)自1995年5月開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行一周雙休制。去年10月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于全面推進(jìn)普通高中雙休日制度的實(shí)施意見(jiàn)，明確自2025年秋季學(xué)期起，全國(guó)普通高中全面實(shí)行周末雙休制度。這一政策被納入“教育強(qiáng)國(guó)2035戰(zhàn)略”核心部署，標(biāo)志著我國(guó)人才培養(yǎng)模式正式邁入系統(tǒng)性改革新階段。因此，中小學(xué)不執(zhí)行周末雙休是違規(guī)辦學(xué)，也被稱為教育的“劇場(chǎng)效應(yīng)” —— 大家本來(lái)可以坐著看戲，卻都站起來(lái)看戲。
　　擠占學(xué)生休息日補(bǔ)課，是有關(guān)部門三令五申的違規(guī)辦學(xué)行為，必須嚴(yán)格治理。當(dāng)前的問(wèn)題是，一些學(xué)校為追求升學(xué)政績(jī)，對(duì)違規(guī)辦學(xué)視而不見(jiàn)，而一�；驇仔５倪`規(guī)辦學(xué)，又會(huì)導(dǎo)致整個(gè)地區(qū)的教育生態(tài)惡化。就此看來(lái)，中小學(xué)雙休，各地各校都應(yīng)不折不扣地落實(shí)、執(zhí)行。
　　對(duì)于周末雙休，有不少家長(zhǎng)感到“不習(xí)慣”，認(rèn)為孩子周末待在家里，增加了他們的管教負(fù)擔(dān)。對(duì)于那些缺乏自律的孩子，多出的休息時(shí)間，只會(huì)用來(lái)上網(wǎng)、玩游戲，這會(huì)引發(fā)親子矛盾，爆發(fā)家庭內(nèi)部沖突。此外，為了解決照看難題，有的家長(zhǎng)則會(huì)送孩子去校外培訓(xùn)班，在這種情況下，雙休不僅沒(méi)有讓孩子獲得休息，還有可能增加他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
　　正因如此，推進(jìn)中小學(xué)雙休，也要及時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切。除了告訴家長(zhǎng)，這是規(guī)范辦學(xué)的題中之義外，還需要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，推進(jìn)家校社協(xié)同育人。把寒暑假、節(jié)假日、雙休日交還給學(xué)生，其目的是為了讓學(xué)生有充足的休息時(shí)間，以及更多自主發(fā)展的空間，讓他們能在學(xué)校教育之外，接受家庭教育，參與社會(huì)實(shí)踐，探索自我、發(fā)展自我。為此，在推進(jìn)周末雙休的同時(shí)，需要家庭教育回歸。家長(zhǎng)不能把教育理解為學(xué)校的事，或是認(rèn)為孩子只需要學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，而是要盡到對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)、引導(dǎo)責(zé)任，尤其是，要多花時(shí)間陪伴孩子，例如和孩子一起做家務(wù)、進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等等，既增進(jìn)親子關(guān)系，又培養(yǎng)孩子的興趣。
　　推進(jìn)周末雙休，要切實(shí)建立起家校社協(xié)同育人機(jī)制。去年，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，要求到 2027 年所有縣全面建立“教聯(lián)體”。建立“教聯(lián)體”，是為了整合與學(xué)生健康成長(zhǎng)、安全管護(hù)等育人責(zé)任有關(guān)的各類主體，包括政府、相關(guān)部門、學(xué)校、家庭、街道社區(qū)等。通過(guò)明確各自職責(zé)任務(wù)，建立定期溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，有針對(duì)性地推動(dòng)解決學(xué)生成長(zhǎng)中的突出問(wèn)題，搭建常態(tài)化育人平臺(tái)和活動(dòng)載體，為學(xué)生參與文化學(xué)習(xí)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)等提供全方位條件保障。概而言之，要家校社攜手，以讓學(xué)生過(guò)有意義的雙休日為抓手，推進(jìn)基礎(chǔ)教育告別惡性內(nèi)卷，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
　　來(lái)源：《北京青年報(bào)》作者：熊丙奇

編輯：北月