《中華人民共和國未成年人保護法》是未成年人保護領(lǐng)域的綜合性法律，增加、完善多項規(guī)定，著力解決社會關(guān)注的涉及未成年人侵害問題，包括監(jiān)護人監(jiān)護不力、學生欺凌、性侵害末成年人、未成年人沉迷網(wǎng)絡等問題。在強化法律責任、加強未成年人權(quán)益保護等方面要求：（1）縣級以上人民政府需建立未成年人保護工作協(xié)調(diào)機制；（2）確立“最有利于未成年人的原則”；（3）包含家庭、學校、社會、網(wǎng)絡、政府和司法六大保護體系；（4）聽取孩子的意見，充分關(guān)注了孩子們的心理狀況和情感需求，近四成的法條孩子們都有參與；（5）針對未成年人受挫后心理問題，進一步完善了對青少年的心理干預機制，明確家庭、學校、政府等各方在保護青少年身心健康方面的責任；（6）體現(xiàn)了全方位保護未成年人的基本理念。建立侵害未成年人強制報告、密切接觸未成年人單位入職查詢制度。法律實施以來，社會以及政府部門、學校、家庭各方面都著力解決未成年保護的重點難點問題，緊緊圍繞問題導向，加強了各方力量的聯(lián)合監(jiān)管治理，為未成年人構(gòu)建起一道較為嚴密的保護網(wǎng)。

做為一名關(guān)心下一代工作的老同志，根據(jù)所見所聞，想對家庭教育與防范校園欺凌兩個普遍關(guān)注的問題作一些探討。

良好的家風家教對一個人扣好人生的第一�？圩又陵P(guān)重要，但凡有所作為的人，青少年時期都受到父母親言行的影響。老百姓有一句俗語：“跟好人，出好人，跟上巫婆會跳神”。講的就是青少年的榜樣問題，生長環(huán)境問題。可見青少年能否有一個良好的成長環(huán)境，家庭是第一位的。新時代家庭教育要與時俱進，要加強孩子的心理健康教育。通過傾聽與共情緩解孩子的消極情緒，讓孩子增加陽光積極心態(tài)，要拋棄“家長制”作風，以平等的精神尊重孩子的獨立人格。主動降低過高的教育期望，減輕孩子的課業(yè)負擔、學業(yè)壓力。作為家長既不能“躺平”，也不能焦慮。要培養(yǎng)孩子向下扎根的能力和素養(yǎng)，是家庭教育的核心，最優(yōu)質(zhì)的教育不僅是養(yǎng)成好習慣，還要滋養(yǎng)孩子堅強勇敢、靈活智慧的心理，培育良好的品德，如善良、勤儉、勤學好問、誠實、競兢業(yè)業(yè)、利他的品德。堅決摒棄體罰的教育方式，從文化的角度講，要堅持立足傳統(tǒng)、借鑒人類的有益理念，積極培育社會主義核心價值觀，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善等個人層面的價值準則；從法律角度說，要履行《未成年人保護法》，切實使未成年人在法律的佑護下身心健康地成長。

時下有這么些問題需要我們反思：一是社會變遷對家庭教育帶來的新挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在絕大多數(shù)家庭已經(jīng)達到了小康，人們不惜人力財力，想方設法尋找優(yōu)質(zhì)教育資源，為培養(yǎng)好下一代費盡了苦心，真是“可憐天下父母心”，這本無可厚非，但問題是一部分人將家庭教育在一定程度上被窄化為只追求學習成績，一味強調(diào)智育尤其是知識記憶，應試傾向日益加重，“學�；�”趨勢明顯。這種教育理念導致的是學生課業(yè)負擔重，童心扭曲，產(chǎn)生心理疾病，而家長心浮氣躁，盲目攀比，唯恐孩子輸在起跑線，也頂著巨大的壓力，這恐怕是背離了教育方針，也不符合人才成長規(guī)律。近年來，盡管從上而下為學生減負，增加體美勞實訓實驗時間，但要徹底扭轉(zhuǎn)這一觀念，還要從社會層面樹立新型人才觀，我們既要大師級戰(zhàn)略科學家、卓越工程師，也需要各行各業(yè)的技能人才，使之形成一種社會心態(tài)，促使全社會的職業(yè)觀、就業(yè)觀、乃至人們的價值觀，發(fā)生深刻變化。建立起這樣的環(huán)境和氛圍，我們的教育才不會走偏；二是互聯(lián)網(wǎng)和信息化削弱父母的權(quán)威。過去的孩子對大人心悅誠服，認為大人的說教就是權(quán)威，而現(xiàn)在獲取知識指尖一點，輕而易舉。往往對家長的教育權(quán)威產(chǎn)生挑戰(zhàn)。孩子的接受新事物的時間提早，往往沉迷于網(wǎng)絡，動手實踐及參與社會交際的能力延后；三是家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很多變化。社會節(jié)奏加快，城市化進程加據(jù)，加之人們的婚戀變化，出現(xiàn)了留守兒童、單親家庭，這些都是新形勢下的新課題。關(guān)于校園欺凌事件的防治問題。青少年青春期個體生理上的成熟感與其社會心理上的不成熟性之間的沖突，造成了個體對自我的認知失調(diào)，為緩解這種失調(diào)感，個體會模仿成人的不良行為（如吸煙、喝酒、打架、攻擊、欺凌等），以獲得成熟感。同時，個體在同伴群體中獲取權(quán)力、地位、支配性的動機不斷增強，因此會通過攻擊、欺凌等行為控制同伴，使其服從自身意志。如不能即時矯治，就很容易走上違法犯罪道路。表現(xiàn)形式：除身體欺凌外，還有言語欺凌，網(wǎng)絡欺凌，欺凌者毆打侮辱被欺凌者時錄音錄像進行傳播，或者在網(wǎng)上散布受欺凌者的謠言，在社交媒體留言侮辱受欺凌者。造成受欺凌者往往伴有恐慌、焦慮、抑郁等心理問題。校園欺凌危害的不單是學生，甚至對家長也產(chǎn)生很大的傷害，必須引起各方重視�！段闯赡耆吮Ｗo法》的實施，將強制報告制度上升為法律規(guī)定。

作為老師和家長，要早發(fā)現(xiàn)，就要細心關(guān)注孩子的以下表現(xiàn)或“信號”，比如學習成績突然或持續(xù)下降，上課注意力渙散，經(jīng)常不交、遲交作業(yè)；作文（作業(yè)）內(nèi)容異常，網(wǎng)絡或手機成癮，無法正常學習生活；外表變化明顯，如突然消瘦，著裝變邋遢，不講究個人衛(wèi)生，飲食、睡眠非常態(tài)，易疲勞，做事心不在焉，說話含糊不清、無邏輯；行為怪異，自我暴露出個人情緒不良或精神危機等；對事件的反應與他人相較不太正常；過多哭泣或過分恐慌，易激怒；語言暴力，異常冷漠。這些心理疾病或怪異行為的背后，反映出孩子的心理受損或有可能遭受欺凌，無法從痛苦中走出來。家長（監(jiān)護人）要按《未成年人保護法》在欺凌行為萌芽的時候，一旦識別出來，及時報告，緊急制止，讓欺凌者感到做了一件道德不允許的事，效果更好。家庭、學校要在確保受欺凌者在遭受欺凌行為后，能夠有一種應急溝通機制，及時保護和幫助，通過教育服務、心理輔導、情感支持、幫助受欺凌者緩解學習、生活和人際的壓力。家庭、學校要給學生傳授人際交往的技能，認識理解回應他人的感受，建立友誼，進行合作，應對和解決沖突，使學生認識到班級是一個整體，每個個體都是群體中的一員，進而形成群體成員內(nèi)部緊密的情感聯(lián)結(jié)。家庭、學校即時溝通，因為教育部關(guān)于《未成年人學校保護規(guī)定》要求，學校接到關(guān)于學生欺凌報告的，應當立即開展調(diào)查，認為構(gòu)成欺凌的，應當實施或參與對欺凌行為的學生作出教育或者紀律處分，并對其家長提出加強管教的要求。家長要經(jīng)常反省，不應單方要求孩子優(yōu)秀，還要及時傳達給孩子一種理念：不管孩子怎樣，父母都是愛他的。如果孩子遇到困難，就要幫助解決，讓孩子感受家庭是港灣。家長要用更科學的教養(yǎng)方式，給予孩子足夠的愛、陪伴和支持，及時關(guān)注孩子的情緒變化，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，鼓勵孩子積極探索和嘗試自已感興趣的領(lǐng)域。要針對不同性格的孩子施以不同的教育，一孩一策，因材施教。這樣才能事半功倍。

現(xiàn)實生活中，往往走入幾種誤區(qū)，一是家長以忙或文化低為由，把關(guān)心孩子的事，推給學校、社會，放松家庭監(jiān)護之責；二是簡單化傾向，總愛說“你看人家的孩子多么多么好，你怎就這樣”，導致孩子失去了自尊心，產(chǎn)生對立情緒；三是缺乏良好的心理素質(zhì)，沒耐心，當孩子不聽話時，有的吹胡子瞪眼睛，有的自己就氣的喘不過氣；四是總愛與自己的童年比，孩子很反感。進入這幾種狀態(tài)，往往使家長與孩子對立，如不徹底摒棄，很難發(fā)揮家庭監(jiān)護之責。

未成年人的保護事關(guān)國家和家庭的未來，俗話說，興不興，看后人。如何保護未成年人健康成長，學習、踐行《中華人民共和國未成年人保護法》及巜中華人民共和國家庭教育促進法》是重要的一環(huán)，是答疑解惑的重要武器。

編輯：夏雨           責編：王越美           終審：張建全