杭州某中學的蘇老師是一名體育老師，她向?qū)W校主動申請當班主任，剛接手時卻遭到無數(shù)家長的質(zhì)疑：成績能好嗎？靠譜嗎？而蘇老師認為，體育老師課業(yè)不重，有更多時間管理班級，而且自己并不是只會教體育，也注重學生的學科成績，目前學生主動運動的情況也更多了。

“你的伊伊學科是體育老師教的？”這個帶有偏見的老梗曾經(jīng)風靡一時。不止是體育課，在我們的學習經(jīng)歷中，許多副科都常常遭到不同程度的忽視。課程被主科科目替代、老師被“請假”、學生被“下課”等等情況并不少見�！绑w育老師當班主任”遭到質(zhì)疑，引發(fā)了網(wǎng)友的廣泛討論。有網(wǎng)友認為只要對學生用心就可以當班主任，但也有網(wǎng)友表示孩子們在主科老師的帶領下才更能“天天向上”。但是，班主任這一職業(yè)并非是主科老師的專利，《教育法》中亦沒有相關規(guī)定，僅憑任職科目就去評判老師的能力是片面的，是一種戴著“有色眼鏡”進行“一刀切”的錯誤認知，實在應該改變。

班主任是班級的組織者、領導者、協(xié)調(diào)者與教育者，區(qū)別于其他任課老師，班主任不僅要負責本學科的教學，還要全權(quán)負責管理一個班級。老師能不能當班主任，要看耐心、責任心與管理能力，而不是所教的科目。無獨有偶，東渡二小目前就有3個體育老師當班主任，其校長稱，體育老師組織能力好，都贏得了學生和家長的喜愛。

作為家長，應該信任學校、信任老師，消除不必要的焦慮，改變一些陳舊的偏見�！吨行�學班主任工作暫行規(guī)定》中有文，“班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民�！钡�是，許多家長仍然存在著“班主任應該由主科老師即語數(shù)英老師來擔任”的認知，這其實是一種“學科歧視”。如今體育老師的門檻越來越高，其大部分都受過高等師范院校的教育，他們不僅僅學習體育專業(yè)知識，在文化課、教育學、心理學等領域也都接受了系統(tǒng)的學習，不少人在硬件上并不缺乏當班主任的素質(zhì)。并且，體育老師當班主任，一方面擁有更多的時間來管理學生，另一方面也能督促學生運動、提升學生的身體素質(zhì)和活力，可謂一舉多得。家長們不應該只站在應試教育的角度去思考問題，考試成績固然重要，但“身體是革命的本錢”，孩子們的健康也不容忽視。

體育老師當班主任被家長質(zhì)疑只是一個縮影，其背后反映的是當今社會普遍存在的對副科與其任課老師的偏見與對學校的不信任。從家長方面來看，這需要家長在觀念和思考角度上的轉(zhuǎn)變；從教師方面來說，應不斷提升自己的能力，以實干服人，以實績服人；從學校方面來講，應該做好解釋工作，避免不必要的誤會。此外，還需要在規(guī)章制定和實際教學中，不斷提升副科及相關教師的存在感和重要性，通過社會合力，來打破偏見、轉(zhuǎn)變觀念。

編輯：米浩