閱讀是獲取知識(shí)和技能、豐富對(duì)世界認(rèn)知的重要方式和手段，更是兒童成長(zhǎng)和獲得新知不可或缺的重要途徑。兒童承載著希望和未來(lái)。我國(guó)提倡全民閱讀，強(qiáng)調(diào)兒童優(yōu)先。
　　事實(shí)上，我們已經(jīng)身在一個(gè)高度數(shù)字化的信息時(shí)代，兒童媒體空前發(fā)達(dá)，既有傳統(tǒng)的兒童書報(bào)刊，也有影音網(wǎng)絡(luò)等多媒體，還有App、AR/VR等互動(dòng)新媒體，兒童的閱讀和信息終端更是琳瑯滿目，各種新品層出不窮。在這樣一個(gè)復(fù)合的媒體環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，第一次接觸屏幕閱讀的年齡不斷提前，這些孩子通常被稱為數(shù)字社會(huì)的“原住民”。那么，他們的閱讀自然也就成為全社會(huì)高度關(guān)注的一個(gè)話題。
　　面對(duì)發(fā)展尚不成熟、內(nèi)容良莠不齊的兒童新媒體，我們的家長(zhǎng)持有兩種態(tài)度：一種是對(duì)兒童的數(shù)字閱讀放任不管，基本上聽之任之；一種是完全限制兒童的數(shù)字閱讀，只讓孩子看紙質(zhì)書。
　　其實(shí)，世界上沒有絕對(duì)的事物。這兩種做法都是不妥的。那么，在當(dāng)前的技術(shù)環(huán)境下，我們是否正在改變閱讀的含義？閱讀方式的改變又是否意味著閱讀價(jià)值的重塑？數(shù)字化培養(yǎng)出對(duì)未來(lái)媒體環(huán)境有益的技能，是有利于還是有損于閱讀？……面對(duì)諸如此類的問題，如今許多神經(jīng)認(rèn)知、閱讀和兒童發(fā)展等研究領(lǐng)域的專家，正在試圖通過(guò)研究來(lái)給出答案，引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)屏讀這一新生事物。
　　但不管怎么說(shuō)，兒童的數(shù)字閱讀還是需要正確的引導(dǎo)。在數(shù)字化飛速發(fā)展的今天，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)重視兒童的數(shù)字閱讀現(xiàn)狀與切實(shí)需求，進(jìn)而為各位兒童提供內(nèi)容新穎有趣的數(shù)字化閱讀內(nèi)容，為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。在合適的時(shí)間，允許孩子通過(guò)合適的方式閱讀合適的媒體和內(nèi)容，不僅能全面地發(fā)展兒童的讀寫能力，還能提高讀寫發(fā)育的效率。對(duì)于數(shù)字時(shí)代兒童的閱讀，我個(gè)人更傾向于這樣的觀點(diǎn)：嬰幼兒的早期閱讀應(yīng)以紙質(zhì)書為主，輔以少量的聽書、電子書、影音書即可。等兒童建立起閱讀習(xí)慣，并形成閱讀審辨能力后，可以讓兒童自己獨(dú)立選擇閱讀媒體。閱讀媒體選擇的第一原則是主動(dòng)參與，其次才是能否增進(jìn)理解和豐富體驗(yàn)，不能為了尋求感官刺激或者是懶人思維，而放棄紙書閱讀、深度閱讀和自主閱讀。
　　紙質(zhì)閱讀的重要性不言而喻。這里強(qiáng)調(diào)深度閱讀和自主閱讀，是因?yàn)槿斯ぶ悄軙r(shí)代碎片化閱讀帶來(lái)的影響實(shí)在太大了。深度閱讀，顧名思義就是閱讀的深度理解力和思辨力。深度閱讀在很大程度上推動(dòng)了人類的發(fā)展，但是今天整個(gè)社會(huì)彌漫著淺閱讀、碎片化閱讀的氣氛，自由選擇、慢閱讀和深入閱讀的權(quán)利被“剝奪”，這對(duì)親子閱讀、親子關(guān)系構(gòu)成了挑戰(zhàn)。因此，家長(zhǎng)要有訓(xùn)練意識(shí)，比如通過(guò)提問、假設(shè)和想象來(lái)引導(dǎo)孩子走出淺表閱讀的泥沼。而自主閱讀則是由一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行、自主掌控的主動(dòng)閱讀活動(dòng)，跟那些閱讀打卡、親子共讀、指讀等有著本質(zhì)的區(qū)別。一個(gè)孩子的閱讀活動(dòng)從不主動(dòng)、不自由、被陪伴、被監(jiān)督、被灌輸、被訓(xùn)練開始，很大程度上都偏離了閱讀的本意，是無(wú)法順利發(fā)展成真正的閱讀的。
　　總之，兒童閱讀要兼顧紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀，其目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成具備主動(dòng)閱讀和思考能力的讀者，并能激發(fā)兒童的閱讀表達(dá)、思辨和社交能力，這樣的閱讀才更有意義。

編輯：北月