近日，西南大學(xué)附屬中學(xué)一班主任在班級(jí)群發(fā)飆事件引發(fā)廣泛關(guān)注。事發(fā)后，班主任徐某被學(xué)校停職，當(dāng)?shù)亟涛�介入核�?shí)處理。拋開(kāi)網(wǎng)絡(luò)對(duì)事件起因的眾說(shuō)紛紜，這起事件中更應(yīng)該引起重視的，是職場(chǎng)心理關(guān)懷和壓力疏導(dǎo)的問(wèn)題。
　　事件相關(guān)報(bào)道的評(píng)論區(qū)中出現(xiàn)不少“班主任”的回復(fù)，無(wú)一例外都在反映工作難、壓力大等問(wèn)題。在快節(jié)奏和高壓力的職場(chǎng)環(huán)境中，心理崩潰往往就是一瞬間的事。
　　多項(xiàng)調(diào)查顯示，教師群體的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)。中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查顯示，接近 40豫的教師心理健康狀況不佳。另一項(xiàng)針對(duì)重慶市500余名一線(xiàn)教師的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，76.9豫的教師感覺(jué)壓力大，37豫的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此次事件，或許正是涉事班主任心理壓力積累到一定程度的爆發(fā)。教師職場(chǎng)心理崩潰是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)榻處煹男睦斫】抵苯佑绊懙剿麄兘逃�教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的心理健康。
　　誠(chéng)然，教師應(yīng)該用文明、理性的方式與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通。但此次事件中教師情緒崩潰的誘因以及后續(xù)疏導(dǎo)也不應(yīng)被忽視。相關(guān)部門(mén)應(yīng)調(diào)查出事件的來(lái)龍去脈，厘清責(zé)任。學(xué)校和教育部門(mén)要采取積極措施，處置問(wèn)題不應(yīng)該只停留在“問(wèn)責(zé)”上。不問(wèn)青紅皂白地強(qiáng)行處理，不僅讓學(xué)生不滿(mǎn)意，也會(huì)傷害教師的積極性。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到這次事件的嚴(yán)重性，采取科學(xué)有效的方法來(lái)消除影響。一方面，要加強(qiáng)教師心理疏導(dǎo)和情緒管理培訓(xùn)，提高教師群體情緒調(diào)節(jié)能力；另一方面，要進(jìn)一步優(yōu)化教師職場(chǎng)生態(tài)，為他們提供更多的支持和關(guān)愛(ài)。
　　其實(shí)，除了教師，醫(yī)生、公務(wù)員、企業(yè)職工等都面臨著不小的職場(chǎng)心理危機(jī)，抑郁、焦慮等正在不斷蠶食他們的心理防線(xiàn)。希望這起事件能夠引起更多的關(guān)注和反思，為職場(chǎng)人提供必要的心理支持和輔導(dǎo)，營(yíng)造充滿(mǎn)理解和包容的職場(chǎng)氛圍。
　　作者：陳兵
　　來(lái)源：《四川工人日?qǐng)?bào)》

編輯：曉佳