文化藝術(shù)網(wǎng)-文化藝術(shù)報(bào)（全媒體記者 華春榮）這些年，大學(xué)正在悄悄發(fā)生變化，一些新的辦學(xué)模式開始出現(xiàn)，關(guān)于“第四代大學(xué)”的討論不斷升溫。作為一所應(yīng)用型高校，這個(gè)聽起來有點(diǎn)學(xué)術(shù)的概念，和我們有什么關(guān)系呢？

要理解它，得先看看前三代大學(xué)是什么樣子。第一代大學(xué)，以牛津、劍橋?yàn)榇�表，核心是教學(xué)。第二代大學(xué)，德國(guó)洪堡大學(xué)把科研加了進(jìn)來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與研究結(jié)合。第三代大學(xué)，最典型的是美國(guó)威斯康辛大學(xué)，把服務(wù)社會(huì)也納入大學(xué)職能。后來大學(xué)規(guī)模越來越大，功能越來越全，就成了美國(guó)教育家克拉克·克爾說的“巨型大學(xué)”，教學(xué)、科研、服務(wù)三位一體，但學(xué)科壁壘也越筑越高，對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)越來越慢。

過去知識(shí)主要由少數(shù)巨型大學(xué)壟斷，像一個(gè)大電廠集中發(fā)電�，F(xiàn)在知識(shí)生產(chǎn)已經(jīng)進(jìn)入“分布式”時(shí)代，企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)甚至個(gè)人都可以參與其中。這種背景下，大學(xué)不再是孤島，而是整個(gè)創(chuàng)新系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，必須與周邊企業(yè)、社區(qū)共生共榮。

第四代大學(xué)在高等教育界原來就有名字：生態(tài)型大學(xué)、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。最近清華大學(xué)李曼麗教授提出第四代敏捷型大學(xué)，再加上最近AI發(fā)展，自然也少不了智能型大學(xué)。所以，第四代大學(xué)依次具有以下四個(gè)特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)型、生態(tài)型、敏捷型、智能型。

創(chuàng)業(yè)型不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為辦公司，而是用學(xué)術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，把研究成果、專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，和企業(yè)一起創(chuàng)造價(jià)值。正如蘭州大學(xué)盧彩晨教授所言，第四代大學(xué)的核心特征在于強(qiáng)調(diào)外部公共使命，追求的是大學(xué)的外部?jī)r(jià)值——不是“你是不是最有名”，而是“你對(duì)區(qū)域發(fā)展有沒有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)”。這需要把真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目引入課堂，讓師生團(tuán)隊(duì)邊攻關(guān)邊學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)和教學(xué)之間不再是割裂的，而是一種“液體式”的連通，你中有我，我中有你，學(xué)生參與研究，研究反哺教學(xué)。

生態(tài)型意味著大學(xué)不再封閉在圍墻里，而是與園區(qū)、社區(qū)融為一體。教研空間可能就在企業(yè)里，企業(yè)實(shí)驗(yàn)室也可能設(shè)在大學(xué)里。周邊的社區(qū)需要文化、體育、醫(yī)療等服務(wù)，大學(xué)也可以成為這些功能的提供者。荷蘭埃因霍溫理工大學(xué)就是個(gè)典型，近八成院系與園區(qū)企業(yè)共建聯(lián)合研究中心，這些中心就設(shè)在園區(qū)里，離生產(chǎn)線只有幾步之遙。教師同時(shí)擔(dān)任企業(yè)顧問，學(xué)生實(shí)習(xí)率100%，周邊有“工程師公寓”“創(chuàng)客社區(qū)”，連社區(qū)圖書館都成了產(chǎn)學(xué)研對(duì)接的窗口。校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)，不再彼此割裂，而成了一體。

傳統(tǒng)大學(xué)評(píng)價(jià)體系主要在內(nèi)部，對(duì)社會(huì)需求的反應(yīng)比較慢。而敏捷型大學(xué)必須打開校門，快速響應(yīng)社會(huì)問題。在美國(guó)歐林工學(xué)院，學(xué)生一進(jìn)校就要做項(xiàng)目，比如設(shè)計(jì)社區(qū)節(jié)水系統(tǒng)，搭建災(zāi)后臨時(shí)住房。做這些項(xiàng)目，你不僅得懂工程，還要懂人文、懂商業(yè)。歐林把課程分成人文社科、商業(yè)可持續(xù)、工程技術(shù)3大塊，學(xué)生在項(xiàng)目中必須把它們?nèi)诤掀饋怼＿@種“挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)”不是先學(xué)再做題，而是在解決真實(shí)問題中邊做邊學(xué)，反應(yīng)極其敏捷。

在AI時(shí)代，單純傳授知識(shí)的價(jià)值勢(shì)必減弱。智能型大學(xué)的特點(diǎn)是充分運(yùn)用智能技術(shù)，讓知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用方式發(fā)生根本變化。更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)要培養(yǎng)能駕馭智能工具的“超級(jí)個(gè)體”。去年歐亞學(xué)生年度盛典上，一個(gè)學(xué)生分享了自己的故事。他大一學(xué)人工智能，在快手上幫人寫簡(jiǎn)歷；大三成立了自己的公司，為許多企業(yè)提供數(shù)字人服務(wù)。他說：“知識(shí)不是用來供奉的，是用來折騰的�！边@就是智能時(shí)代帶來的變化。

對(duì)我們應(yīng)用型大學(xué)來說，“第四代大學(xué)”這個(gè)概念尤其重要。因?yàn)樵谠�有的金字塔評(píng)價(jià)體系下，底層的大學(xué)總是向上學(xué)習(xí)、向上漂移，但真正能沖到塔尖的畢竟是少數(shù)。當(dāng)我們打開校門，融入周邊，敏捷地回應(yīng)社會(huì)的需求，我們就不再是跟在別人后面追趕，而是走自己的路。

歐亞這些年也在做類似的事：拆除圍墻，開放體育館，把校園里的咖啡館變成師生和創(chuàng)業(yè)者的交流空間。后勤集團(tuán)甚至走出校園，向社會(huì)提供“管家總攬服務(wù)”，還成立物業(yè)研究院，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可輸出的知識(shí)。這些嘗試，其實(shí)就是第四代大學(xué)理念的落地。

第四代大學(xué)不是拋棄前三代，而是在繼承的基礎(chǔ)上，找到一種更貼近時(shí)代的方式，讓大學(xué)重新成為社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源。

編輯：職霆           責(zé)編：苗苗           終審：張建全