為深入學習宣傳貫徹黨的二十大精神，落實2023年全國教育工作會議“要把開展讀書活動作為一件大事來抓”的要求，有效推進《全國青少年學生讀書行動實施方案》，由中共陜西省委教育工委和陜西省教育廳指導的“全民閱讀 教師領航·第一屆三秦教師閱讀論壇”于4月9日—20日在西安舉行，分為“論壇開幕式與師范生閱讀專場”“書香校園建設專場”“教師閱讀與成長專場”和“親子閱讀專場”。論壇旨在展示陜西教師閱讀成果，分享閱讀智慧，推動中小學教師和師范生愛讀書、讀好書、善讀書，助力教師隊伍高質量發(fā)展，為推動全民閱讀貢獻“三秦教師智慧”。
在論壇舉辦期間，本報進行了跟蹤報道。為了更好地推動青少年學生讀書行動和親子閱讀行動，本報將本次論壇中部分嘉賓老師的精彩發(fā)言予以摘編，以便讓更多師生家長共同學習。
讓閱讀成為教師專業(yè)成長的助推器
陜西省教科院黨總支書記、副院長 吳積軍
一個人要成長，一個民族要騰飛，一個國家要發(fā)展，離不開智慧，智慧離不開學習，學習離不開閱讀。只有閱讀，才能點亮我們的成長之路。
飽讀詩書的人，也許不一定能成為最優(yōu)秀的教師，但是，要想成長為一個優(yōu)秀的教師，必須要飽讀詩書才行。閱讀可以使我們成為精神上的貴族、思想上的富翁、工作上的專家。世界上沒有比閱讀更長的旅途，讓我們熱愛閱讀，與書為友，捧起書本，翻開書頁，在安徒生童話里陶醉，在唐詩宋詞中穿行，在無聲的語言世界里，看人文與科技共舞，賞經(jīng)典與時尚齊飛。讓陣陣書香伴我們一路人生，閱讀引領我們自己的專業(yè)發(fā)展，提升我們的學養(yǎng)素質和教學水平，力爭成為一個政治立場堅定、師德師風高尚、業(yè)務能力精湛，情懷深、思維新、人格正的學者型的“大先生”!
在整本書閱讀中傳承優(yōu)秀文化
西安市教科院副院長 賈玲
教師進行整本書閱讀指導一定要有序、有法，依次實施，環(huán)節(jié)完整；同時，教師要加強整本書閱讀教學的課型研究，力求分階段、根據(jù)學習需要，以“導讀——批讀——研讀”為主線，有針對性地跟進閱讀指導，教學課型豐富，方法和形式多樣，確保閱讀有效推進。
首先，教師要精心設計并實施“導讀”。恰當?shù)膶ёx是引導學生走進整本書閱讀的最佳方式。因名著是大部頭，精力不夠、課時有限，所以閱讀淺嘗輒止的情況很多。教師可以用精彩片段激趣，激發(fā)學生的閱讀興趣，當然如果由學生來講述自己讀過的精彩片段，實現(xiàn)自己與名著的有機結合，更能觸動其他同學。還可用人物對比來相互啟發(fā)聯(lián)想，以加深讀者對彼此理解的方法，點撥學生，有時會有頓開茅塞的奇效，這種學習成功的喜悅油然而生。
其二，教師要用心指導學生進行“批讀”。俗話說“不動筆墨不讀書”，批讀，就是邊讀書邊做閱讀的批注，它是傳統(tǒng)的有效讀書方法，也是古代文學鑒賞和批評的重要形式。在教師指導下，學生閱讀時隨時用筆在書中空白處對文章進行注解和批判閱讀，一是可以提醒閱讀者讀書不只有細心，還要用腦思考，動手記錄，從而加深印象，幫助自己掌握書中的內(nèi)容，為深入解讀做準備；二來這樣做可以有利于深入文本，及時將閱讀中一閃而過的感觸、見解或難點標記下來，成為閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者自己的眼光和情懷。
第三，教師要認真組織學生開展“研讀”。研讀是閱讀的深入，學生透過研習一個特定的專題，對此內(nèi)容有更深入的研究和思考，還能在研讀中解決問題，自主地建構知識。這種閱讀方式可以促使學生更深入地學習，也有利于培養(yǎng)他們的探究精神。通過專題研習的方式，設計以提高語文閱讀能力、提升語文素養(yǎng)為核心的閱讀探究活動，將專題閱讀、研究性學習結合起來，邊“讀”邊“研”，研與讀有效結合，在專題閱讀與研究的過程中，強化學生的閱讀能力、思辨能力與審美能力，從而提升學生的文化修養(yǎng)。
專業(yè)閱讀引領教師的專業(yè)發(fā)展
陜西省中語專委會副理事長 曹公奇
如果說一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史，那么，一個教師的閱讀史，就是一個教師的專業(yè)發(fā)展史。教師熱愛閱讀，不僅僅能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，也自然能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生閱讀品質的提升。
教師不但要愛閱讀、多閱讀，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更要加強學科課程的專業(yè)閱讀。再說，閱讀不僅僅是為了閱讀，讀了要有思考，讀了要有收獲，特別是教育教學專業(yè)著作，本身讀起來有難度，讀完后一定要認真思考，仔細體會，真正領悟專業(yè)著作中的觀點和精神，并結合自己在教學實踐中的做法，進一步體會理論的深邃精妙之處，真正做到讓閱讀獲得的理論知識來指導我們的教育教學實踐，豐富我們的精神底蘊，引領、促進我們的學科專業(yè)發(fā)展。
教師喜歡閱讀、熱愛閱讀，他那豐富的閱讀數(shù)量、寬闊的知識視野、良好的閱讀習慣、精深的思想認識、豐潤的精神世界，自然會有一種儒雅迷人的風度，一種與眾不同的風采，對求知欲強烈的學生，對積極上進的學生，都是一種無形的吸引和引領。喜歡閱讀的教師，自然會引導學生去閱讀，給學生推薦優(yōu)秀讀物，指導學生如何讀書，或者與學生共同讀書，一起分享讀書的快樂與收獲，交流讀書的感受與體會。這樣的老師帶出來的學生，才是真正的讀書人，才是符合課改精神的佼佼者。
作為教師，特別是作為教學生閱讀的語文教師，如果想擺脫平庸，如果想在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠更好，就非飽讀詩書不可，就非飽讀教育教學專業(yè)論著不可。我們要通過閱讀，成為精神上的貴族、思想上的富翁，從而引領我們自己的專業(yè)發(fā)展，提升我們的學養(yǎng)水平和教學水平，力爭成為一個學者型的教師！
親子閱讀讓家校社協(xié)同育人有根有魂
陜西學前師范學院教授、文學院院長 牛文明
“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”在座的家長都愿意孩子成為“幸福的人”，親子閱讀就是最便捷和成本最低的途徑。近期一則新聞深深觸動了我，四人相約到張家界天門山“集體自殺”，相關報道在媒體上出現(xiàn)以后，大家有各種各種的看法，我更關注四個人的童年是什么狀態(tài)。一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，童年閱讀決定了人的精神發(fā)育狀況。航天員劉洋返回地球，接受媒體采訪，第一句話便是“難忘天上宮闕，更念祖國家園”，她的精神世界是如此明媚且厚重。
關于親子閱讀，希望各位家長知曉三個觀點：首先，親子閱讀的主體責任是家長。推動閱讀需要家校社協(xié)同用力，但親子閱讀的主體責任是各位家長，大家“多陪伴多關愛、多引導多鼓勵、多尊重多理解、多提醒多幫助”，更重要的是一起讀。其次，親子閱讀的前提是興趣，孩子一定要積極參與到閱讀中來，“我覺故我讀——我思故我讀——我愛故我讀”是閱讀要經(jīng)歷的三個階段，孩子都能走向“愛讀”是我們努力的方向。再次，親子閱讀的關鍵在于書目選擇。書目選擇是一個專業(yè)性很強的事情，經(jīng)典名著當然需要讀，但這是“主食”，孩子同時需要閱讀一些經(jīng)典以外的著作，講求“營養(yǎng)均衡”。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心研發(fā)的《中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》是一個質量很高的閱讀“向導”，大家可以按照該書目選擇適合孩子閱讀的圖書。
“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親�！闭嬲\期待我們的家庭書香四溢，親子彼此在一起，心中有愛，眼中有光。
親子閱讀，遇見更好的自己
西安市碑林區(qū)大學南路小學副校長 王妮
近年來，“親子閱讀”活動如火如荼地開展，西安市碑林區(qū)大學南路小學推動親子閱讀12載，歷程可概括為：一句話的希冀、一幅圖的濃縮、一群人的籌謀，一股勁的堅持！
一句話希冀寄托百年老校的殷殷期盼�！白x書，是為了遇見更好的自己�！睂懺趯W校合木書館的這句話，寥寥數(shù)語，溫暖著過往的每個人。2011年起，學校探索構建“多家庭親子閱讀共同體”實踐，打造多家庭親子共讀分享的“小機制”，引導家長“大群體”參與親子共讀，帶動全民閱讀。
一幅圖濃縮“三聯(lián)動五環(huán)節(jié)”實施策略。親子閱讀面臨三個主要問題：一是參與率不高，氛圍較差；二是指導性不強，盲目性大；三是家庭間缺少交流，渠道不暢。針對上述問題，經(jīng)過多年實踐與探索，形成“三聯(lián)動五環(huán)節(jié)”親子閱讀新模式。
一群人籌謀“臨窗最美的風景”。親子閱讀實踐研究中，學者、專家、社會熱心人士齊上陣，眾多專家指導跟蹤，給予“小機制盤活大群體”的鼓勵；家長盛贊合木書館為“臨窗最美的風景”。
一股勁堅持“在讀書中遇見更好的自己”。“親子閱讀”曾被質疑普及性弱：試問“哪個父母不愿支持孩子讀書？”親子閱讀不分區(qū)域、不論貧富。大學南路小學和結對學校進行多次親子閱讀經(jīng)驗交流，激發(fā)了更多家庭的閱讀興趣和信心。親子閱讀曾被質疑增加教師負擔，增加負擔不假，但老師卻累并快樂著。在親子閱讀“發(fā)布主題，跟蹤效果，現(xiàn)場指導，涵育家庭”過程中，他們欣喜地看到：孩子閱讀興趣增加，親子關系、同伴關系、家校關系更加和諧……
一春芳意訴衷情
陜西師范大學附小教師 雷蕾
在這個春意盎然的美好世界，我們相遇在“第一屆三秦教師閱讀論壇”教師閱讀與成長專場，真誠傾訴著自己和書的動人故事——
24歲，我讀完了人生第一本書。2006年4月，父親被確診為肺癌晚期。然而，禍不單行，我也因車禍受傷住院。急躁、焦慮、怨恨，一系列負面情緒襲來，讓二十歲出頭的我苦不堪言。親戚送來一本著名表演藝術家傅彪老師的遺作——《印記》，這本書以日記體的形式記錄他生前的事跡。我看得入了迷，讀著、哭著、悟著，慢慢理解了“改變能改變的，接受不能改變的”這句話的真實含義。父親去世后，我便把自己扔在書籍中，逐漸發(fā)現(xiàn)原來文字可以治愈心靈，可以幫助自己喚回遺失的過往，留下幸福的印記……
36歲，我寫完了人生第一本書。2020年2月，我出版了人生第一本書《雨落心田》。以教育敘事的形式記錄了我與學生相處的點滴瞬間，并且作為高中畢業(yè)禮物贈予他們，成為了教育生涯中的難忘一瞥。我深知：活動是育人的載體，育人是讀書的靈魂。而育人則包括養(yǎng)育孩子、教育學生、療愈自己，一個身心健康的人，才有能力滋養(yǎng)孩子的內(nèi)心。我堅持每日閱讀30分鐘、周末閱讀3小時；學習了繪本講師初級、中級課程；每日午餐后進行“雷老師故事會”。我以“愛做夢的雷老師”為名，給孩子們講述睡前故事，一做就是3年。我?guī)ьI學生共讀一本書，在公眾號中創(chuàng)辦“叫醒耳朵”專欄，如今已編輯近1000期作品。
40歲，我?guī)Ш⒆映霭媪巳松谝槐緯?chuàng)新閱讀載體，讓讀書如沐春風，以活動激發(fā)小學生的閱讀興趣，是我們一線教師的努力方向。
2022年6月，我和畢業(yè)班學生共同出版了學生作品集《字里行間》，成為他們心之所向的畢業(yè)禮物，也實現(xiàn)了學生讀書、講書、寫書、出書的突破。我總認為，讀書是從故事中找生活，而寫書是從生活中找故事。
文化藝術網(wǎng)-文化藝術報全媒體記者 何超鋒
編輯：煜辰
